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公共基础课(语文)人才培养实方案

来源:西安龙门补习学校有限公司, 2021-07-01 15:08:36  发布时间:2021-07-01 15:11:17  阅读:978 次

公共基础课(语文)人才培养实方案

        公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分,是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径,对于促进学生可持续发展具有重要意义。为贯彻全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,深化中等职业学校公共基础课程改革,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才,特制定本方案。

一、适用范围

本方案适用于中等职业学校三年制各专业的公共基础课程设置,其他学制参照执行。

二、课程设置

(一)课程类别

中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。 必修课程,由国家根据学生全面发展的需要设置,所有学生必须全部修习。包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技 术、体育与健康、艺术,物理、化学为相关专业的必修课程。

(二)学时

中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的 1/3。每学时按 45 分钟计,18 学时为 1 学分。

(三)课程结构与学分

公共基础课程内容由基础模块、职业模块和拓展模块构成。它们既相对独立,又相互关联。基础模块是各专业学生必修的基础性内容。职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容,修满规定学分。学校可根据专业人才培养方案,结合本地资源、学校特色、教师特长以及学生实际等,根据实际需要设定为 18 学时的倍数。有关必修课程、限定选修课程设置及学分(模块)安排如下:

课程名称

必修学分 (基础模块)

限定选修学分 (职业模块或拓展模块)

任意选修学分 (拓展模块)

、主要内容及要求

专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求,包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容,并附教学进程安排表等。学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案,但须满足以下基本要求。

四、语文学科对中职教育人才培养的意义

在当代的中国,教育对我们国家和社会的发展具有十分重要的战略意义。特别是基础教育,国家和社会更是把它放到了最重要的地位。发展教育,对于提高我国国民素质,对于推动我国科学技术的跨越式发展,对于实现中华民族的伟大复兴具有十分重要的意义。而基础教育中的语文教学又是很有挑战性的教学科目。怎样高效率地进行语文教学,怎样将语文教学和我们现代社会的人才需求结合起来,成为越来越多的基础教育工作者探讨最多的问题

1、语文教学观对培养综合性人才的价值随着我国经济和社会的不断发展,国家对于人才的要求也越来越高。语文教育打破了传统的只注重语文教育本身的教育思想。在理论和实践上都有许多创新之处。传统的、封闭式的语文教学最明显的特征、最突出的表现就是:“离不开课堂,以课堂为中心”

“离不开教师,以教师为中心”;“离不开本,以课本为中心”因而很多人都觉得语文学习越来越狭隘,语文教材越来越远离生活现实,学生对语文学习和语文教材越来越排斥。在学校,我们经常可以听到这样的议论:“我很想学好语文,可又总学不好”;“我也知道语文很重要,可在实际中又不知如何运用”;有的甚至感叹道“学语文难,‘难于上青天”。因此,从整体上看,语文教学质量不高,效率较低,学生不喜欢语文课的问题较严重。这是以传授知识为目的,以课堂教学为中心,以知识积累的多少来衡量人的智力与才能的高低的传统语文教学的悲哀。它压了学生学习语文的主动性和积极性,忽视了对学生语文能力的全面培养。因而培养出来的学生是很难适应市场经济发展的需求的。

为了迎接新的挑战,培养跨世纪所需的人才语文教学必须打破传统的、僵化的教学模式,摆脱语文教学质量不高,效率较低的现状。这是摆在广大语文教育工作者面前的一个严峻的课题。我国伟大的教育家陶行知先生认为:“生活与教育是一个东西,不是两个东西。”其意思就是说生活和教育原本是没有界限的,应该是一个统

一体。从生活教育理论出发,陶行知先生认为学习语文是为了“向前向上”的生活。要实现这个目的,就必须学习具有生活内容的东西,运用符合生活的方法。只有这两者完全的统一起来,才是真正意义上的语文教育也就是说学习语文首先要培养人们日常生活所必不可的能力,这是最基本的要求一位美国教育家说过

的外延和生活相等。”这与陶行知先生的思想可说是不谋而此看出语文学科的特殊性:具有最广阔的学习环境,即语文课堂大到整个社会,可以说是课外有课思想,就是主张语文教学从以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓延展:全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来;把教语文同教授语文

知识同发展语文能力,发展智力素悲智力素质有机地结合起来把听、说、读、写四个方面的训练有机地结合起来使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。总之,这种教育思想的精髓就是加强语文教学同生活的联系。由此知,陶、张两位先生的教育思想确有异曲同工之妙以实行语文教育是改革语教学,提高教学质量,提高学生语文素质的根本之路为开放多元式、立体型的“大语文教育”是建立在语文学科具有最强的社会性、实践性这一理论依据之上的。“语文教育”的这种对人才的培养模式和思想,与我国目前的人才需求不谋而合,对于在新世纪培养综合型人才有着十分重要的

(二)语文教育是素质教育的体现

素质教育的提出已有很多年了。这些年来文样大教育作者也是在教育一线努力探索素质教育的实施那么,如何实现由应试教育向素质教育转轨?对广大语文工作者来说,最重要的就是要树立语文教育观,语文教学应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。在教学实践中,打破传统的、平面的、单纯的、静态的小课堂教学模式,重视母语教学的非课堂教学作用,让学生在个更大的环境和氛围里,接受全面的、整体的、强有力的训练和培养,从而全面提高学生素质,让语文教的非课堂因素成为学校教育强有力的补充和延伸

五、语文教育下培养综合性人才的实施途径

1、在语文教育中发展学生的听说读写能力

传统的语文教育有重视读写能力,忽视听说能力的趋势。而语文教学需要我们加强“听、说、读、写”的教学,开展多种形式的听说、朗读、演讲比赛等活动,开展读书笔记活动,设立专门的阅读课,注意提高学生的阅读能力,经常在学校举办全校性的作文比赛,把优秀的文章刊登在学校的学报上。这样的活动,体现语文教育的种重积累的观念。“重积累”,本是我国传统教育的一项成功经验和优秀传统,但被一些人当作糟粕抛弃了,只有那些具有真知灼见且不赶“潮流”的人才能认识到它的价值和意义。语文学科就是在日积月累的过程中不断提高的。只有在各个方面培养学生的语文的听

说读写能力和,同时重视积累,才能让学生对语文产生学习的兴趣才有利于语文综合性学习的实施。对于培综合性人才有着基础性的作用。

2、在语文教育中坚持三个维度的目标

“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文新课程标准中的三个维度。语文课程标准的“阶段目标”和“总目标”都是围绕这三个维度提出的,新颖而全面。“知识和能力,过程和方法用来体现语文课程的工具性:“情感态度和价值观”体现语文课程的人文性。这“三个维度”对于正在由应试向素质转轨的语文教育将起到很好的引导和推动作用,使语文教育朝着健康和谐的方向发展。所以,语文教育更应该坚持这三个维度,让语文教育真正符合现代社会的要求,培养综合性人才

3、培养学生自主、合作、探究的能力

“自主、合作、探究”式教学模式就是在创新理论思想指导下的学生“自我监控、自我指导、自我强化”,在小组或团队中共同完成学习任务,且有明确的责任分工,并在现实生活中选择和确立研究课题的“主互”性学习共同探讨而产生新知识形成过程的一种教学模式。培养学生的自主、合作、探究的能力对于大语文教学的实施对于提高学生的学习能力都有着十分重要的意义。它有利于学生自学能力的提高,有利于学生之间培养合作的意识,有利于培养学生的探索创新能力,同时,也有利于我们国家创新能力的发展。布鲁纳认为,教学过程就是学生在教师引下去发现的过程,要求学生利用所给定的材料,主动地进行学习,强调自我思考和探索质疑,而不应消极地接受知识。而语文学习是最具主动性、发现性和创造性的学习。

、课程实施与评价

(一)科学编制课程标准与教材

课程标准研制应遵循本课程方案的总体要求,明确课程的育人价值,确定课程核心素养和课程目标,明确课程内容和学业质量标准,以指导教材编写、课程教学、考核评价与资源建设。教材编写要以课程标准为依据,围绕课程核心素养,充分考虑学生的兴趣和需求,精选教学内容,创新组织方式,丰富载体形式。教材编写应有利于学校组织安排教学,有利于促进教学方式方法改革。

(二)合理实施课程教学

学校在教育行政部门的指导下,依据本方案和课程标准,统筹专业教学标准、专业人才培养方案的贯彻执行,结合培养目标、办学条件、学生特点和职业发展需要,自主安排课程内容,合理实施教学,开齐国家规定的公共基础课程,开足规定学时。加强课堂教学管理,规范教学秩序,打造优质课堂。教师要准确把握课程教学要求,做好课程教学设计,规范编写、严格执行教案,合理运用各类教学资源,推动教学方式方法改革。

(三)充分开发与利用课程资源

学校自主开发或与其他学校、教科研机构、合作企业等联合开发纸质资源、数字化资源和地域特色资源等公共基础课程资源,促进资源共建共享。资源建设注重教与学并重,推动现代信息技术与教育教学的有机融合,助力教师组织实施教学,支持学生开展自主学习、协作学习和探究学习等多样化的学习方式,提升教学效果。

(四)努力完善课程考核评价机制

公共基础课程考核评价应以本课程方案、课程标准为基本依据。对接学业质量要求,重点考核学生运用知识分析与解决实际问题的能力,促进学生核心素养的发展。丰富评价形式,实行教师评价与学生评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合等多元评价方式。建立公共基础课程教学质量监测体系,实施学业水平考试,提高中等职业学校公共基础课程管理水平和教学质量。

、条件保障

(一)加强教师队伍建设

根据课程实施需要,配足配齐公共基础课程专任教师。支持学校聘用具有专业特长的兼职教师。加强师德师风建设,坚定教师理想信念,提升教师品德修养。完善中等职业学校教师进修和继续教育制度,鼓励和支持教师参加国培计划、省培计划等各级各类培训,提高教学能力,推动教师角。色的转变和教育理念、教学观念、教学方法以及教学评价等方面的改革。改进教师工作量核定办法,健全教师奖惩机制,充分调动教 师的积极性和创造性。

(二)加强教学设施建设

根据课程实施需要,进一步完善学校基础设施、图书资料、教

学设备建设标准,改善教学环境与教学条件。配齐语音室、计算机室、多媒体教室、理化实验室、画室等专用教室与体育场馆,提供

足够的图书及音视频资料、设施设备、实验器材及耗材等,保障外语、信息技术、体育与健康、艺术等公共基础课程的开设。建设智能化教学支持环境,创新服务供给模式,服务学生终身学习。

(三)完善课程实施管理

学校重视基础设施建设,把课程开设与实施情况作为考核学校工作的重要内容。学校要进一步健全公共基础课程管理制度,全面落实本方案和课程标准,保证开齐开足公共基础课程。职业教育教研机构要加强课程实施的培训和指导。

八、结语

总之,在目前倡导素质教育的大背景下,语文教育需要我们进行较为广泛的改革,而改革就需要我们改变原有的某种观念,语文教育是符合我国语文教学的现状的,是符合我国教学改革的要求和目的的,同时,语文教育也有利于让学生掌握更多方面的知识,有利于学生将来的发展和就业,有利于培养学生的综合性能力,从而有利于综合性人才的培养。语文教育的价值,无论是在过去,还是在现在和将来,对我国的语文教育和综合性人才培养都具有十分重要的意义。

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